شكرا لك ..أسعدني رأيك

أولا – أقول أني سررت كثيرا عندما وجدت تفاعل أو بالأحرى تعليق د. محمود أوفنه – لأنني كانت أولي اهتماما كبيرا لوجه نظره فيما يكتب من تعليقات حول مقالاتي – فأتمنى أن يكون المانع خيرا

ثانيا – إنني و لا أريد أن أعمم و أقول أن في بعض الدول العربية – نسبح عكس التيار و خاصة فيما يخص تدريس اللغة العربية . فالكثير منا يتحسر على المستوى الذي يبلغه المتعلم في نهاية المرحلة الإعدادية و يصفه البعض بأنه يضاهي في بعض الأحيان خريج الجامعة. الأسئلة التي أعتقد أنها تشغل بال الكثيرين منا و خاصة الغيورين على اللغة العربية . فبدلا من أن نطور نذهب إلى الخلف
هل يمكن أن نعتبر أن مادة اللغة العربية أصبحت تعتبر من قبل المسئولين كبقية المواد مثل التاريخ و الجغرافيا أو كما قال لي يوما أحد الطلبة مادة ثقافية ؟
هل نحن عاجزين على تأهيل أساتذة لغة عربية أكفاء ؟ – بتعبير آخر ، هل هناك خلل على مستوى كليات تأهيل المدرسين ؟
عندما نقوم بتدريس أية مادة كالتاريخ و الرياضيات ، نستطيع شرح المادة العلمية حتى و لو استعملنا اللغة العامية. هل استعمال اللغة العربية الفصيحة هو شرط من شروط إنجاح العملية التعليمية في مادة اللغة العربية. إذا كانت الإجابة بنعم أعتقد أنه يترتب على ذلك القيام بمقابلة شخصية للمتقدمين للالتحاق بكلية تأهيل المدرسين – قسم اللغة العربية للتعرف على مدى امكانياتهم في اللغة العربية و مدى رغبتهم في رفع التحدي قي تعليم اللغة العربية لأبنائنا بنجاح.
أروي لحضرتكم قصة ليس على سبيل الدعابة و لكن لا أعرف كيف أصفها. أستاذ لغة فرنسية سبق له دراسة اللغة العربية اكتشف أخطاء ارتكبت في امتحان مادة اللغة العربية قام بوضع الأسئلة أستاذ عربي يقوم بتدريس اللغة العربية في الجامعة
بعد أن رويت هذه القصة و الله إنني أتساءل هل وصل مستوى إجادة الأجانب يتكلمون اللغة العربية إلى مستوى يتجاوز مستوى أصحاب اللغة .؟ هل يعقل في أن نتهاون في تجريد لغتنا إلى هذا المستوى. إنني أهتم بالأمور التربوية و لا شأن لي بالسياسة و لكن السؤال الذي يطرح نفسه هو هل يمكن أن نعتبر ما ما يحدث اليوم في خصوص تدرس مادة اللغة العربية هو حرب على اللغة العربية من طرف أبنائها ؟

أستاذي الفاضل / ربما أطلت في الكلام و ذلك كما تعلمون الموضوع غاية في الأهمية و إني أنتظر الإجابة على بعض من تساؤلاتي لأستفيد منها.
مع جزيل الشكر مقدما

أستاذتي الفاضلة / تذكرني مداخلتك الرقيقة بما يسمى اليوم بالتعليم من أجل المتعة. فعندما يقوم المدرس بتدريس أي مادة لأنه يحبها تنتقل تلك المتعة الى التلاميذ فينتج عن ذلك عملية تفاعل و انسجام. إننا حين نعلم من أجل المتعة نعمل كل الوسائل لمتعة الآخرين بما فيه الإلقاء الجيد و الكتابة على السبورة بخط واضح. و لكن فبل كل ذلك يجب أن نكون تربويين مع المتعلمين لأن الجو الذي يسود داخل الفصل الدراسي يعتبر عنصرا من عناصر إنجاح العملية التعليمية. أعتقد أن الجانب التربوي يسبق الجانب العلمي. ألقد رميت إلى ذلك – و لو بطريقة غير مفصلة – عندما ذكرت في مداخلتي : برنامج إعادة النظر في برنامج تأهيل المدرسين. ( إنه مجرد تعقيب لذلك لا أريد الإطالة و لكن بإمكان حضرتكم الإطلاع على ما نشرته في هذا الموضوع و ذلك بالدخول على صفحة : ناصر عبد الحميد يونس و أمنى لكم قراءة مفيدة)

و شكرا

شكرا على المشاركة القيمة ، والمفردات ذات القيمة العالية
تحياتي