https://www.new-educ.com/%d8%a7%d9%84%d8%a7%d8%ae%d8%aa%d8%a8%d8%a7%d8%b1%d8%a7%d8%aa-%d8%a7%d9%84%d8%af%d9%88%d9%84%d9%8a%d8%a9-%d8%a7%d9%84%d8%b3%d8%b9%d9%88%d8%af%d9%8a%d8%a9 أخبار و أفكار تقنيات التعليم Thu, 02 Jul 2020 15:01:04 +0000 hourly 1 https://wordpress.org/?v=6.8.5 https://www.new-educ.com/%d8%a7%d9%84%d8%a7%d8%ae%d8%aa%d8%a8%d8%a7%d8%b1%d8%a7%d8%aa-%d8%a7%d9%84%d8%af%d9%88%d9%84%d9%8a%d8%a9-%d8%a7%d9%84%d8%b3%d8%b9%d9%88%d8%af%d9%8a%d8%a9#comment-53425 Thu, 02 Jul 2020 15:01:04 +0000 https://www.new-educ.com/?p=21790#comment-53425 حاولت منذ ما يزيد عن ثلاثين سنة أن أغير من الروتين المتبع في تعليم القراءة في المملكة من خلال مقالات كثيرة في الجرائد والكتب وأثناء عملي في الميدان.. فقد كان المتبع في تعليم القراءة أن يعين المعلم نصا للتلاميذ ويطلب منهم حفظه وأثناء الحصة يقول المعلم( اقرأ أنت… ليش ما حفظت…. خلي أهلك يدرسوك).. وكأن المقصود من القراءة فقط تحويل المكتوب إلى منطوق.. تحويل الرمز إلى صوت.. هل بهذا تستطيع المشاركة في الاختبارات الدولية؟؟؟!
أهم ما تتميز به الاختبارات الدولية أنها تقيس مدى استفادتك مما تعلمت أيها التلميذ العزيز.. وهل تستطيع توظيف ما تعلمته في المواقف التي تعيشها في حياتك..
كما أني سررت كثيرا لما لمسته من تحول في مفهوم التعلم والتعليم والذي ظهر على مختلف القنوات والأوعية ولعل أهمه ما توصلت إليه اللجان الإدارية من أن المشكل الأساس هو (طلابنا لا يفهمون ما يقرؤون) وسيان أيكون المقروء نصا أو سؤالا.. لكن مسبب المشكلة وما حلها.. فعمدت إلى عمل مرجعية للطفل ومعلمه من خلال كتاب منشور على منصة (كنترول بي) بعنوان ( النصوص الحية للتدريب على الاختبارات الدولية).. وفق الله الجميع

]]> https://www.new-educ.com/%d8%a7%d9%84%d8%a7%d8%ae%d8%aa%d8%a8%d8%a7%d8%b1%d8%a7%d8%aa-%d8%a7%d9%84%d8%af%d9%88%d9%84%d9%8a%d8%a9-%d8%a7%d9%84%d8%b3%d8%b9%d9%88%d8%af%d9%8a%d8%a9#comment-37153 Wed, 27 Dec 2017 21:26:07 +0000 https://www.new-educ.com/?p=21790#comment-37153 الكاتب محمد سعد حويل الدوسري‎
أحيّيك على مقالتك حول “الاختبارات الدوليّة بين العالميّة و الخصوصيّة…” التي تلقي الضوء
على أنواعها والصفوف التي تجري فيها ونتائجها بصورة عامّة.
لا شكّ أنّنا نستطيع الاستفادة من هذه الاختبارات لتحسين الوضع عندنا، ولكنّني أشير
إلى بعض النقاط المتعلّقة باختبارات القراءة:
– تعتمد هذه الاختبارات على إيراد نصوص متنوّعة تليها أسئلة فهم في مستويات مختلفة.
– على الأغلب، تكون هذه النصوص، من حيث المقروئية، في مستوى طلاب لا يعانون من ازدواجية
لغويّة حادّة كما هو حاصل عند طلابنا.
– كذلك قسمٌ من تلك النصوص مستمدّ من بيئات ثقافيّة لا تنسجم مع البيئة الثقافيّة لطلابنا.
– بناءً على ما ذكرتُ، لا غرابة أن تكون نتائج طلابنا متدنيّة بالمقارنة مع نتائج الطلاب الأجانب!
– ولا أنكر أنّ البيئة القرائيّة عندنا لا تغذّي تحصيل الطلاب في المهارات اللغويّة؛ فالمكتبات
المدرسيّة ليست متطوّرة وغنيّة، وطرائق التعليم لا تشجّع على القراءة الذاتيّة الحرّة.
-والنتيجة: إن النتائج المتدنيّة لطلابنا قد تضعف ثقتهم بأنفسهم وتؤدّي لتزايد مشاعر الفشل والإحباط!
لذلك أوصي بالتعامل الحذر والواعي مع هذه الاختبارات، وحبّذا أن يأخذ معدّوها الملاحظات التي ذكرتُ!
د. محمود أبو فنه

]]>