التعليقات على: واقع تطوير المناهج في المملكة العربية السعودية https://www.new-educ.com/%d8%aa%d8%b7%d9%88%d9%8a%d8%b1-%d8%a7%d9%84%d9%85%d9%86%d8%a7%d9%87%d8%ac-%d9%81%d9%8a-%d8%a7%d9%84%d8%b3%d8%b9%d9%88%d8%af%d9%8a%d8%a9 أخبار و أفكار تقنيات التعليم Wed, 18 Mar 2020 06:41:01 +0000 hourly 1 https://wordpress.org/?v=6.8.5 بواسطة: أحمد معيزة https://www.new-educ.com/%d8%aa%d8%b7%d9%88%d9%8a%d8%b1-%d8%a7%d9%84%d9%85%d9%86%d8%a7%d9%87%d8%ac-%d9%81%d9%8a-%d8%a7%d9%84%d8%b3%d8%b9%d9%88%d8%af%d9%8a%d8%a9#comment-49800 Wed, 18 Mar 2020 06:41:01 +0000 https://www.new-educ.com/?p=29107#comment-49800 بارك الله فيك ،موضوع يتميز بالعمق ،ويعد من أس الأنظمة التعليمية .

]]> بواسطة: د.. اخلاص https://www.new-educ.com/%d8%aa%d8%b7%d9%88%d9%8a%d8%b1-%d8%a7%d9%84%d9%85%d9%86%d8%a7%d9%87%d8%ac-%d9%81%d9%8a-%d8%a7%d9%84%d8%b3%d8%b9%d9%88%d8%af%d9%8a%d8%a9#comment-49763 Mon, 16 Mar 2020 12:11:42 +0000 https://www.new-educ.com/?p=29107#comment-49763 ردًا على د.سركوت سليمان.

اتفق معك تماما ……. اشكالية المفهوم الضيق للمنهج…..
بارك الله فيك وزادك علما

]]> بواسطة: العراقي عمار https://www.new-educ.com/%d8%aa%d8%b7%d9%88%d9%8a%d8%b1-%d8%a7%d9%84%d9%85%d9%86%d8%a7%d9%87%d8%ac-%d9%81%d9%8a-%d8%a7%d9%84%d8%b3%d8%b9%d9%88%d8%af%d9%8a%d8%a9#comment-49758 Mon, 16 Mar 2020 08:44:24 +0000 https://www.new-educ.com/?p=29107#comment-49758 شكرا جزيلا

]]> بواسطة: د.سركوت سليمان https://www.new-educ.com/%d8%aa%d8%b7%d9%88%d9%8a%d8%b1-%d8%a7%d9%84%d9%85%d9%86%d8%a7%d9%87%d8%ac-%d9%81%d9%8a-%d8%a7%d9%84%d8%b3%d8%b9%d9%88%d8%af%d9%8a%d8%a9#comment-49755 Mon, 16 Mar 2020 06:08:33 +0000 https://www.new-educ.com/?p=29107#comment-49755 مقال رائع ، من الضروري تاصيل مراحل تطور المناهج ، لمعرفة الى اي مدى وصل عملية تطوير العملية التعليمية،
كنت أود أن يميز الباحث بين عدة مصطلحات متقاربة من تطوير المناهج مثل تحديث المناهج ، تغيير المناهج ، الاصلاح ، التبديل ، التجديد ،التحسين وغير ذلك من المصطلحات.
كما ان للمنهج مفهوم واسع وله سبعة عناصر اساسية قد(سجلت هذه الاشكالية في بحث لمؤتمر دولي لجامعة بيان يعقد في شهر نيسان ،انقل هنا ما سجلته لاهميته :
(: اشكالية الفهم الضيق لمفهوم المناهج :
– هناك مفهوم قاصر وخاطىء من قبل غير المطلعين والملمين والمتابعين لعلم التربية والمناهج حول عناصر المناهج و ابعادها ، لذلك فكلما يرد موضوع ( تغيير المناهج ) يتبادر الى الأذهان تغيير بعض المواد الدراسية او تغييرمفردات المواد الدراسية أو مفردات الكتاب المنهجي ، و المادة الدراسية أحد العناصر السبعة من عناصر المناهج ، لذلك تم التطرق لهذا الموضوع بهدف توضيح عناصر المنهج ، وان يكون مشروع عملية تغيير المناهج في كليات القانون والذي تم البدء به قبل (110) عاماَ ومستمرة حتى الآن ان يضع في الحسبان اصلاح الكلي للمناهج يكون باصلاح عناصره السبعة.
1-عناصر المنهج :
هناك أكثر من اتجاه لتحديد عناصر المنهج، وابرزها اتجاهان ، الأول التقسيم الرباعي ، والثاني التقسيم السباعي وكما يلي :
أ-التقسيم الرباعي لعناصر (مكونات المنهج(
– الأهداف التربوية : فلسفة التربية والسياسة التعليمية( لماذا أعلم ؟)
– المحتوى : المقررات الدراسية ، الموضوعات التي يتضمنها المنهج ، ومفاهيمها ،: ( ماذا أعلم ؟)
– الأنشطة(التدريس) : (طرائق التدريس و أساليبها ، التقنيات التربوية) : (كيف أعلم)
– التقويم : (التقويم وأساليبه ، أثناء التنفيذ ، التقويم النهائي ) : ( كيف أحكم على نتائج التعلم)
ب-التقسيم السباعي لعناصر (مكونات المنهج) :
-الأهداف : (الموجهة للمنهج) …………..لماذا نقوم بتدريس المنهج؟
-المحتوى : (مضمون المنهج) ……………ماذا تتضمن المنهج؟
-طرائق التدريس : (المنفذة للمنهج)…………… كيف يتم تدريس المنهج ؟
-الأنشطة التعليمية : (المفعلة للتلميذ) …………بماذا يتعلم التلاميذ المنهج ؟
-الوسائل التعليمية : (المعينة للمنهج) ………….ما الوسائل المعينة للمنهج؟
-التقويم: (المراقب والمحسن للمنهج) ……….هل تحقق أهداف المنهج
-البيئة : (الحاضنة لبقية العناصر)…………… أين يتم تدريس المنهج؟ )
وقد ذكر العناصر السبعة الاستاذ عبدالعزيز الغفيقلي)
لذلك من الضروري عند البحث والكتابة حول المناهج مراعاة هذه العناصر ، وان لكل عنصر تطوره التاريخي في بلادنا
بارك الله للباحث والموقع تزويدنا باهم المقالات والابحاث العلمية الجديدة
د.سركوت سليمان
أربيل -العراق
كلية القانون-جامعة صلاح الدين

]]>