الرئيسية » إرشادات » مراحل الكتابة الأكاديمية
مراحل الكتابة الأكاديمية

مراحل الكتابة الأكاديمية

تقتضي الكتابة الأكاديمية إجراءات ومراحل متداخلة تبدأ قبل الكتابة نفسها وتنتهي بانتهائها بما تتماشى مع طبيعتها وخصائصها التي تنفرد بها؛ وتتمثل هذه المراحل كما أشار إليها كل من (الأحمد، 2019؛ صالح، 2018؛ علي، 2017؛ نجم الدين وعثمان، 2013) فيما يلي:

أولاً: مرحلة ما قبل الكتابة (التخطيط)

تعد هذه المرحلة بمثابة مرحلة إعداد واستعداد للقيام بعملية الكتابة نفسها، يقوم فيها الكاتب بالتخطيط ووضع التصورات لما سيكون عليه المنتج النهائي، فيوجه فيها الكاتب إلى نفسه عدة أسئلة وهي: فيم أكتب؟ ولماذا أكتب؟ ولمن أكتب؟ وماذا أكتب؟ وكيف أكتب؟ مما يتطلب منه القيام بعدة نشاطات تتمثل في: تدوين الملاحظات، العصف الذهني لكتابة أكبر عدد من الأفكار، الحوار والمناقشة التي يجريها الكاتب مع ذاته، إجراء المقابلات، فيخرج الكاتب من هذه المرحلة بخلفية معرفية واسعة عن الموضوع الذي سيكتبه، فضلاً عن نمو العديد من مهارات التفكير العليا لديه تتمثل في الفرز والتبويب والتصنيف للأفكار الرئيسة والفرعية التي سيتناولها. وهذه المرحلة تتطلب من الباحث الوعي بطبيعة المشكلة البحثية، وتحديدها بدقة، فهي مرحلة مهمة يترتب عليها نجاح أو فشل مراحل الكتابة اللاحقة، وبعد الانتهاء منها تبدأ المرحلة الآتية وهي مرحلة الكتابة الفعلية (الإنتاج).

ثانيًا: مرحلة الكتابة (الإنتاج)

بعدما يصبح العمل الكتابي جاهزًا في ذهن الكاتب تأتي مرحلة إنتاج الكتابة، وهي المرحلة التي يقوم فيها الكاتب بتنفيذ الخطة المرسومة سابقًا، وذلك عن طريق تحويل أفكاره ومعارفه إلى واقع ملموس يشاهده القارئ ويتفاعل معه، فيبدأ بكتابة محتوى النص الأكاديمي مستعملاً الصيغ اللغوية المناسبة، وتنظيمه في فقرات مترابطة مع الاستشهاد بالحجج والأدلة. ومن المهم في هذه المرحلة أن يعرف الكاتب أنه لا مكان للكتابة الكاملة من أول مرة، ففي كل مرة يكتب فيها ويعود للكتابة يجد مواضع تحتاج إلى التعديل. وتتطلب هذه المرحلة من الكاتب العناية التامة بالمرحلة الأولى (مرحلة التخطيط)؛ وذلك لأن جودة التخطيط تعني جودة التنفيذ.

ثالثًا: مرحلة المراجعة والتنقيح

يقوم الكاتب في هذه المرحلة بمراجعة النتاج الكتابي للعمل بغرض التعديل والحذف والإضافة وإعادة التنظيم لإخراج النص المكتوب ووضعه بأفضل صورة ممكنة لغويًا وتنظيميًا، وتشتمل عملية المراجعة على مجموعة من الإجراءات تتمثل في الآتي:

  • إجراءات المراجعة اللغوية

وتتضمن قيام الكاتب بمراعاة قواعد الإملاء، وقواعد النحو والصرف خاصة في الأفعال الخمسة، والأسماء الستة، والمثنى، وجمع المذكر السالم، لأنها تعرب إعرابًا خاصًا، وأيضًا تتصل بإجراءات المراجعة العمليات المرتبطة ببناء الجمل وتأليفها مما يتعلق بالبلاغة كحذف ألفاظ الحشو والإيجاز، وكذلك حذف الصياغات الضعيفة وتقويمها، ومراعاة استخدام علامات الترقيم بشكلٍ صحيح.

  • إجراءات مراجعة الأفكار في العمل الكتابي

وتتضمن قيام الكاتب بمراجعة الترتيب والتسلسل في تناول أفكاره، ومراعاة وضوحها، والدقة في اختيار الكلمات والجمل في التعبير عنها، ودعمها بالأدلة والشواهد.

  • إجراءات مراجعة التنظيم والشكل

ويتم ذلك من خلال قيام الكاتب بمراعاة الهوامش والمسافات البادئة والتباعد بين الأسطر، وإبراز العناوين الرئيسية والفرعية. وهذه المرحلة لا تقل أهمية عن المراحل السابقة، فإن كانت جودة التخطيط تعني جودة التنفيذ، فإن مرحلة المراجعة والتنقيح للنص الأكاديمي دالة على وضوحه وجدارته.

 

من خلال ما سبق يتضح أن مراحل عملية الكتابة الأكاديمية متفاعلة ومتلازمة فيما بينها، فالكاتب يستطيع أن ينتقل بين مراحلها حسب ما تقتضيه حاجته، كما أنها تتم من خلال القيام بعدة عمليات دقيقة تتطلب امتلاك عدة مهارات متنوعة.

 

 


المراجع:

  1. الأحمد، هند محمد: “مهارات الكتابة العلمية اللازمة لطالبات الجامعات وسبل تنمية الوعي بها من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس في جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية وجامعة الملك سعود مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية”، 11، 1، 1-41، 2019.
  2. صالح، هدى محمد إمام: “أنموذج تدريسي لتنمية مهارات الكتابة العلمية لدى طالبات الدراسات العليا بكلية التربية بجامعة القصيم في ضوء مدخلي عمليات الكتابة والوظيفي مجلة دراسات في المناهج وطرق التدريس”، 235، 100-149، 2018.
  3. علي، إبراهيم محمد أحمد: “مهارات الكتابة الأكاديمية اللازمة لطلاب ماجستير المناهج وطرق تدريس اللغة العربية بكليات التربية وتقويم خططهم البحثية في ضوئها مجلة كلية التربية”، 67، 3، 395-431، 2017.
  4. نجم الدين، مبارك حسين، وعثمان، حربية محمد: “مهارات الكتابة وتطبيقاتها مجلة العلوم والبحوث الإسلامية”، 6، 1-20، 2013.

البحث في Google:






كاتب المقال

عزيزة عوض بن نخيلان البلادي  
كتب ما مجموعه 1 مقالات اضغط هنا لقراءتها

ماجستير في المناهج وطرق تدريس اللغة العربية. المملكة العربية السعودية





2 تعليقان

  1. Dr. Abduljalil Hasan

    خطوات ومراحل البحث العلمي واطروحة الدكتوراه ورسالة الماجستير
    بعد ان يكمل الطالب الكورسات المقررة ويجتاز الامتحان الشامل يكون جاهز للبدء لكتابة الرسالة الجامعية / الاطروحة.
    خطوات ومراحل البحوث لرسائل الدكتوراه والماجستيرالمعتمدة هنا (امريكا) وبشكل عام تشمل الاتي:
    1) تحديد مشكلة البحث والطريقة المناسبة لاختيارعنوان/موضوع البحث او الرسالة
    2) اسلوب اختيار و تقويم ادبيات الدراسات السابقة المقاربة لموضوع البحث
    3) تدوين مراحل الإطار النظري مع انشاء/ صياغة الفرضيات البحثية
    4) طرق الاقتباس ودلائل توثيق المصادر العلمية
    5) أنواع البحث العلمي وكيفية اختياره لعنوان رسالة الماجستيرأ والدكتوراه
    6) اعداد طلب من طريق اللجنة المشرفة عن البحث لغرض اختيارالعينة المناسبة للبحث و تهيئة وجمع البيانات الخاصة بالبحث من المصادر الرصينة وتدوينها
    7) وضع خطة أولية ل مشروع البحث وفق جدول زمني متوقع للانجاز كل مرحلة .
    8) استحصال الموافقة على الخطة الاولية (اسلوب اعداد و تصميم خارطة منهاج البحث وكتابة ملخص عام عن البحث) من الاستاذ المشرف على البحث (كرسي البحث) .
    9) اعداد الموافقات والمصادقات الاصولية من مجلس المراجعة المؤسسية في الجامعة للملخص البحثي وللحفاض على حقوق الإنسان بواسطة Institutional Review Board IRB ))
    10) اعدادالاستبيانات اللازمة للمشروع البحثي
    11) اعداد الموافقات لغرض اجراء المقابلات للاشخاص المعنين بالبحث وبالطرق العلمية المتبعة
    12) “Statistical Package for the Social Sciences” SPSS باستخدام نظام تحليل الاستبيانات

    13) ترجمة نتائج SPSS حسب المعادلات العلمية المتبعة مع هذا النظام للوصول للاستنتاجات
    14) استخدام نظام TurnItIn للحصول على التقرير الذي يكشف فيما اذا هناك سرقة في المحتوى الالكتروني للمعلومات المدونه في البحث.
    بالنسبة الى خطوات ومراحل البحوث لرسائل الدكتوراه والماجستيرالمعتمدة في المملكة المتحدة او اليابان لاتختلف عن المضمون اعلاه ولكن في بعض المفردات الغير جوهرية وغير مؤثرة .
    المقترح التحليلي لتقويم البحث العلمي (تحسين تقويم الأطروحة/ الرسالة)
    تسعى تكنولوجيا التعليم الى ممارسة الجودة فى التعليم من خلال المراجعة الدورية للدراسات والأبحاث ذات الاهتمامات بتطوير التعليم في أساليبه ووسائله من اجل اغناء تجربة فاعلية الاداء بالمعايير ذات المردود العالي عند تطبيقها بالتعليم والتدريس. في هذه الخطوات التاليةمقترح تقويم البحث العلمي بصيغة مناقشة تكون قاعدة تقويم يستند اليها المقيم / الاستاذ لكل جهد مقدم من طالب الدراسات العليا سواءً لرسائل الدكتوراه اوالماجستير.
    مناقشة تقويم رسالة احد طلاب الدراسات العليا بصيغة السؤال ؟
    عنوان الدراسة
    • هل الدراسة وعنوانها فيها من الحداثة والابتكار؟
    • اين تكمن الطريقة العلمية المستخدمة في هذه الدراسة؟
    • هل سلطت الضوء على نقاط القوة وااضعف لحل المشاكل التي تعتري الدراسة؟
    • هل الدراسة لها ابعاد ذات مغزى على المجتمع او لها محدودية التنفيذ؟
    • وماذا عن امكانية قيام دراسة جديدة لنفس الموضوع!
    اسلوب الدراسة
    • اسس طرق تحديد المشكلة وهل عكست قدرة الباحث على تحديدها؟
    • هل استطاع الباحث استنباط اسئلة اضافية لتغطي تحديد المشكلة ام اعتمد كليا على وضوح اسئلته الاولية؟
    • هل تم تدوين كافة الخطوات للقيام بالدراسة؟
    • من هو مجتمع الدراسة وحدود العينة؟
    • هل اسئلة الباحث للعينة كانت واضحة مما سمحت بانسيابية جمع البيانات والمعلومات وتدوينها بدون انحراف (Bias)
    طريقة تنفيذ نهج الدراسة
    • هل الباحث كان موفق في اختيار نوعية العينةوتمثيلها؟
    • هل تم اختبار اسئلة البحث؟
    • هل الباحث اعتمد مصادر رصينة وحديثةوتغطي موضوع البحث؟
    • هل اعتمد الباحث على غيره في توزيع الاستبيان وجمع البيانات؟
    طريقة تحليل وترجمة نتائج البيانات
    • هل استخدم الطرق الاحصائية وبرامجها المعتمدة ؟
    • هل برز النتائج والجداول بطريقة تنظيمية مدعمة بالجداول والرسوم التوضيحية؟
    • في مناقشة النتائج هل توفق الباحث في ترجمة النتائج الى خطوات اجرائية؟
    • هل لها علاقة بنتائج دراسات سابقة؟
    • قوة تعبيرديباجة البحث هل تتطابق مع معايير البحوث العلمية الرصينة ؟
    • هل معايير اسلوبه الشخصي بمناقشة البحث تنم عن شخصية علمية؟
    • هل اقترح الباحث اجراء بحوث اخرى مشابه لبحثه؟
    هيئة / شكل الدراسة
    • كيف ظهرت الدراسة مرتبة ووفق سياقات ما مطلوب ويستطيع القارئ والناقد يفهم موضوع البحث؟
    • هل الدراسة مبوبة وتتبع باجمعها اسلوب جمعية علم النفس الأمريكية APA اخر طبعة وهي الان السادسة؟
    • هل تدوين المصادر والمراجع حسب الابجدية ويتطابق مع اسلوب APA ، وهل تنوعت هذه المصادر؟
    • هل هناك اخطاء مطبعية او املائية؟
    • هل اللغة المستخدمة واضحة وتلبي قواعدها النحوية؟
     استخدام نموذج تقويم مستقل خاص يتطابق مع مقترح تقويم البحث العلمي(انظر في اخر الدراسة ) لكل فرع في علوم المعرفة يتلائم مع برامج الماجستير والدكتوراه المعتمد في كل جامعة او قسم للدراسات العليا العراقية وشبيهة بنماذج استمارات التقويم لرساالة الماجستير واطروحة الدكتوراه من عدة جامعات عالمية .
    اخضاع اختبارات الطلاب الشاملة لمرحلة الماجستير والدكتوراه التخصصية للتدقيق من قبل جهة مستقلة كل خمس سنوات.

  2. Dr.Fahad . M . AL-Bladi

    يعطيكم العافية
    جهد مميز و موفق
    فعلاً الكتابة العلمية أو الأكاديمية
    ليست مثل الكتابات العابرة فهي
    تُعد مرجعيات و يعتمد عليها كثيراً
    من الباحثين و طلبة العلم
    لذا ينبغي تحري الدقة والموضوعية

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *