المقدمة

يشهد العالم المعاصر تحولات جذرية في مختلف المجالات، وتتصدر ثورة الذكاء الاصطناعي (AI) هذه التغيرات، لا سيما في مجال التعليم. وفي خضم هذا التحول الرقمي السريع، يبرز تساؤل ملح: هل أصبح المعلم في خطر؟ وهل يمكن للآلات أن تحل محل المربين البشريين؟

أولا: الذكاء الاصطناعي والتعليم: فرص لا تهديدات

يشير الذكاء الاصطناعي (AI) إلى قدرة الأنظمة الحاسوبية على أداء مهام تتطلب عادةً الذكاء البشري مثل التعلم، والتحليل، واتخاذ القرار، وقد تم دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم من خلال مجموعة متنوعة من التطبيقات، منها:

• أنظمة التدريس الذكية.
• منصات التعلم التكيفي.
• تصحيح الاختبارات بشكل تلقائي.
• المساعدات التعليمية الذكية.

بدلاً من إلغاء دور المعلم، تعمل هذه التطبيقات على تعزيز كفاءته، مما يتيح له التركيز على المهام التي تتطلب تفاعلاً إنسانياً عميقاً، مثل الدعم النفسي، والإرشاد التربوي، وتنمية مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب.

ثانياً: هل يمكن للذكاء الاصطناعي أن يحل محل المعلم؟

رغم القدرات المذهلة للذكاء الاصطناعي، إلا أن هناك أبعادًا تربوية وإنسانية تبقى حكرًا على المعلمين البشر، منها:

• التفاعل العاطفي: لا يستطيع الذكاء الاصطناعي محاكاة المشاعر الإنسانية بصدق، مما يجعله غير قادر على بناء علاقات تربوية قائمة على التعاطف الحقيقي.
• المرونة التربوية: تمتع المعلم بقدرة فريدة على التكيف مع المواقف الطارئة داخل الصف الدراسي، في حين يعمل الذكاء الاصطناعي ضمن أطر برمجية محددة مسبقاً.
• بناء القيم والهوية: التربية لا تقتصر على نقل المعلومات فحسب، بل تشمل بناء الإنسان بكل أبعاده، وهو أمر لا يمكن برمجته رقمياً.

ثالثاً: الذكاء الاصطناعي كأداة لتمكين المعلمين

يدعو دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم المعلمين إلى تطوير أدوارهم وتوسيعها بدلاً من تقليصها. وفي بيئة تعليمية يقودها الذكاء الاصطناعي، يُتوقع من المعلم أن:

• يصمم بيئات تعلم شخصية وديناميكية.
• يوظف البيانات التعليمية الناتجة عن منصات الذكاء الاصطناعي لتقييم تعلم الطلاب ودعمه.
• يشرف على عمليات التعلم الذاتي والتعلم المدمج.

رابعاً: التحديات التي تواجه المعلمين في عصر الذكاء الاصطناعي

على الرغم من الفوائد المحتملة الكبيرة للذكاء الاصطناعي في التعليم، إلا أن هناك عدة تحديات يجب مواجهتها، منها:

• نقص الكفاءات الرقمية والتقنية لدى بعض المعلمين.
• مخاوف مهنية تتعلق بإلغاء بعض الأدوار التقليدية.
• ضعف البنية التحتية التقنية في بعض المؤسسات التعليمية.

استراتيجيات للتغلب على هذه التحديات:

• توفير برامج تدريبية متخصصة في الذكاء الاصطناعي والتقنيات الناشئة.
• إشراك المعلمين بفعالية في تطوير وتنفيذ التقنيات التعليمية.
• ضمان توفير موارد تعليمية رقمية وتحديث البنية التحتية التقنية.

الخاتمة

رغم التقدم التكنولوجي الهائل، يظل المعلم قلب العملية التعليمية وروحها. فالذكاء الاصطناعي ليس بديلاً عن المعلم، بل هو شريك داعم ومكمل، يسهم في رفع جودة التعليم وتوسيع نطاق الوصول إليه. التحدي الحقيقي لا يكمن في مقاومة التغيير، بل في استثماره وتوجيهه لخدمة الإنسان.

 

---

المراجع

الجهني، نوال صويلح. (۲۰۲۰). تصور مقترح لبرنامج يعتمد على الذَّكاء الاصطناعي لتحديد الاحتياجات التدريبيَّة للمعلمين وتنمية قدراتهم المهنية. مجلة الدراسات الإنسانيَّة والأدبية، ۲(١٩) ۱-۲۸.

السعودي، رامي كمال الدين صادق (2023). وحدة فيزيائية مقترحة قائمة على تطبيقات الذكاء الاصطناعي وأثرها في تنمية مهارات حل المشكلات المعقدة لدى طلاب المرحلة الثانوية. مجلة كلية التربية – جامعة كفر الشيخ، 2(2) 313-342.

الغامدي، سامية فاضل، والفرانى، لينا بنت أحمد بن خليل. (۲۰۲۰). واقع استخدام تطبيقات الذَّكاء الاصطناعي في مدارس التربية الخاصة بمدينة جدة من وجهة نظر المعلمات والاتجاه نحوها. المجلة الدولية للدراسات التربويَّة والنفسية، ٨(١)، ٥٧-٧٦.

Alimisis, D. (2020). AI and education: The role of teachers in the age of artificial intelligence. International Journal of Educational Technology, 35(4), 112–125.

UNESCO. (2021). Artificial intelligence in education: Challenges and opportunities. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000376707