الرئيسية » أفكار » نموذج التصميم التعليمي في العلوم FM2 For Science
نموذج التصميم التعليمي

نموذج التصميم التعليمي في العلوم FM2 For Science

تعريف نموذج التصميم التعليمي الخاص بالباحثات:

هو تصور عقلي لمجموعة من الخطوات والعمليات تشمل التخطيط والتنفيذ والتقويم بهدف تطوير العملية التعليمية في مادة العلوم والحياة.

اشتقاق الاسم:

اشتقت الباحثات اسم نموذج التصميم التعليمي هذا من الحرف الثاني من أسمائهن AFNAN و AMAL وAMANY.

أهداف نموذج التصميم التعليمي :

  • تحسين الممارسات التربوية باستعمال نظريات تعليمية أثناء القيام بعملية التعليم بالعمل.
  • استثمار استراتيجيات التعلم النشط بطريقة جيدة.
  • ربط المبادئ النظرية بالممارسة التطبيقية داخل الغرفة الصفية.
  • اعتماد المتعلم على جهده الذاتي أثناء عملية التعلم حيث يبني معرفته بنفسه.
  • تنمية مهارة التفكير عند الطلبة وذلك بتسلسل الخطوات بطريقة منطقية باستخدام نموذج تصميمي خاص.

خطوات تصميم نموذج التصميم التعليمي :

قامت الباحثات باعتماد مبادئ النظرية البنائية والتي تنص على:

  • معرفة المتعلم السابقة هي محور الارتكاز في عملية التعلم.
  • إن المتعلم يبني معنى لما تعلمه ذاتياً.
  • لا يحدث تعلم ما لم يحدث تغير في بنية الفرد المعرفية.
  • إن التعلم يحدث على أفضل وجه عندما يواجه الفرد مشكلة أو مهمة أو موقفاً حقيقياً واقعياً.
  • لا يبني المتعلم معرفته بمعزل عن الآخرين بل يبنيها من خلال التفاوض الاجتماعي معهم (نقاش هادف – عصف ذهني – تعلم تعاوني).

كما اعتمدت الباحثات على مبادئ النظرية المعرفية والتي تنص على:

  • تركز على العمليات العقلية المعرفية (تذكر – إدراك).
  • المتعلم كائن نشط يقوم بمعالجة المعلومات وتخزينها واسترجاعها بصورة مستمرة.
  • البنية المعرفية الداخلية تساعد على تنظيم الخبرات وتذهب بالمتعلم إلى ما وراء المعرفة.
  • اعطاء المتعلمين حرية التفكير لحل المشكلات.

المكونات الرئيسية لمراحل النموذج:

المرحلة الأولى: مرحلة الاكتشاف.

المرحلة الثانية: مرحلة تقديم تعريف للمفهوم.

المرحلة الثالثة: مرحلة التفسير.

المرحلة الرابعة: مرحلة التنفيذ.

المرحلة الخامسة: مرحلة التقويم.

مخطط لمكونات النموذج

 

شرح تفصيلي لخطوات النموذج:

مرحلة الاكتشاف:

الهدف / تفاعل الطلاب مباشرة مع إحدى الخبرات الحسية الجديدة المتعلقة بالمفهوم الذي يدرسونه ويقتصر دور المعلم على التوجيه والتشجيع.

الاستراتيجيات المستخدمة / صندوق العلماء الصغار – المناقشة الحرة – العصف الذهني.

القياس/ ملاحظة أداء الطلبة.

أخذت من/ نموذج برونر من النظرية المعرفية.

مرحلة تقديم تعريف للمفهوم:

الهدف/ تقديم المفهوم المراد تدريسه بطريقة تثير تفكير الطالبات للوصول إلى المفهوم.

الاستراتيجيات المستخدمة / مناقشة حرة حول مشكلة ما – عرض القصة للتوصل منها إلى عنوان الدرس ويمكن استخدام عدة طرق لجعل الأسئلة فعالة.

القياس/ الملاحظة – التجريب – الاستنتاج.

أخذت من / نموذج ميريل النظرية المعرفية.

مرحلة التفسير:

الهدف/ الوصول إلى المفاهيم ذات العلاقة بالخبرة الحسية، مقارنة المعلومات.

الاستراتيجيات المستخدمة / التعلم التعاوني – الاكتشاف – حل المشكلات – الاستقصاء – التجربة العلمية – لعبة تربوية.

القياس / الملاحظة والاختبار.

أخذت من / نموذج دورة التعلم النظرية البنائية.

مرحلة التنفيذ:

الهدف/ القيام الفعلي بالتعليم وتحقيق الكفاءة والفعالية وتحسين فهم الطلاب ودعم إتقانهم للأهداف.

الاستراتيجيات المستخدمة / التعلم التعاوني – تطبيق عملي على مفهوم المغناطيس.

القياس / الملاحظة والاختبار.

أخذت من / النموذج العام لتصميم التعليم ADDIE والتي تقوم على النظرية البنائية.

مرحلة التقويم:

الهدف/ قياس مدى كفاءة وفعالية عمليات التعلم، ويتم في الحقيقة خلال المراحل المختلفة بما يسمى التكويني، والتقويم البديل الختامي لاستمرار عملية التعلم بربطه بالتكنولوجيا.

الاستراتيجيات المستخدمة / المشاريع (ختامي) – أوراق عمل (تكويني).

القياس / الملاحظة – الاختبار.

أخذت من / النموذج العام لتصميم التعليم ADDIE النظرية البنائية.

مثال تطبيقي على النموذج:

المادة / العلوم والحياة                                                                                            الصف / الرابع الأساسي

الوحدة / الثانية (الكهرباء والمغناطيسية).                                                                 الدرس / المغناطيس

1- مرحلة الاكتشاف:

  • تقوم المعلمة بتوزيع مجموعة من الصناديق (المغناطيس وأشكاله – مسامير – خشب – خيوط – ورق – قطع بلاستيكية – مفتاح – مفك – مشابك حديدية).
  • تضع المعلمة الصناديق بين أيدي الطالبات.
  • تترك للطالبات الحرية بمعرفة الأدوات وتجريبها واكتشافها.
  • تلاحظ المعلمة أداء الطالبات وتسأل:
    • ماهي الأدوات الموجودة داخل الصندوق؟ (عصف ذهني).
    • هل قمت بتجريب هذه الأدوات، ماذا لاحظت؟

2- مرحلة تقديم تعريف للمفهوم:

  • تعرض المعلمة مشكلة تثير تفكير الطلاب للوصول إلى حلها مثل: لديك كومة من القش وقعت بداخلها إبرة خياطة، كيف يمكنك الحصول عليها؟
  • تعرض المعلمة قصة المغناطيس من خلال الدراما (الراعي ويدعى ماغنيس، عصا ذات الطرف الحديدي، مسامير).
  • تقوم الطالبات بالإجابة عن الأسئلة ذات الخبرة السابقة والمناقشة للتوصل إلى المفهوم الجديد وإعلان العنوان (حل المشكلات).

3- مرحلة التفسير:

  • تقوم المعلمة بتقسيم الصف إلى مجموعات وتوزع لكل مجموعة صور وتطلب من كل مجموعة عمل لوحة بإلصاق الصور التي تحتوي المواد التي يجذبها المغناطيس ووضعها داخل الصندوق الأزرق ولوحة تحتوي المواد التي لا يجذبها المغناطيس ووضعها داخل الصندوق الأحمر، المجموعة الأسرع هي الفائزة.
  • حيث تقوم الطالبات بالتعاون والعمل معا للوصول للحل.
  • تقوم المعلمة برصد الإجابة الصحيحة وإعطاء درجة لكل مجموعة تجيب إجابة صحيحة.
  • كل طالبة مسؤولة عن المجموعة حيث إجابتها الصحيحة تزيد مجموعتها درجة واجابتها الخاطئة تنقص من درجة المجموعة.

  • إعداد لعبة من قبل المعلمة على برنامج word wall.

4- مرحلة التنفيذ:

  • تقوم المعلمة بإحضار الأدوات اللازمة لإجراء التجارب حول صناعة المغناطيس، وتطلب من كل مجموعة عمل تجربة.
    • أصنع مغناطيساً بالدلك.
    • أصنع مغناطيساً بالكهرباء.
    • أصنع تجربة تحتوي (كأس وعصا حديدية ومغناطيس وبرادة حديد).
  • المعلمة تتابع وتشرف على عمل المجموعات وتقدم التغذية الراجعة.

5- مرحلة التقويم:

طالباتي العزيزات اخترن أحد المشاريع الآتية ونفذن واحداً منها على أن تسلمي العمل خلال 3 أيام:

  • المشروع الأول: صورن فيديو مدته 3 دقائق لمجموعة من الأجهزة في بيتك تحتوي على مغانط مع توضيح دور المغناطيس في الجهاز.
  • المشروع الثاني: صممن وسيلة تعليمية لأشكال المغانط من خامات وأدوات من البيئة.
  • المشروع الثالث: ارسمن أشكال لمواد يجذبها المغناطيس ومواد لا يجذبها المغناطيس.

 

تجدون في هذا الرابط ورقة عمل خاصة بهذا النموذج.

البحث في Google:






كاتب المقال

أمل جميل طافش  
كتب ما مجموعه 1 مقالات اضغط هنا لقراءتها





اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *