النظرية البنائية

نظريات التعلم : النظرية البنائية

أولا – النظرية البنائية في التعلم، مقدمة :

على خلاف ما كان سائدا في السابق ، نجد  النظريات الحديثة تقول بأن التعلم الحقيقي لن يتم بناء على ما سمعه المتعلم حتى ولو حفظه وكرره أمام المدرس بل تؤكد هذه النظريات ومنها النظرية ( البنائية ) أن الشخص يبني معلوماته داخليا متأثرا بالبيئة المحيطة به والمجتمع و اللغة، وأن لكل متعلم طريقة وخصوصية في فهم المعلومة وليس بالضرورة أن تكون كما يريد المدرس… إذن فانهماك المدرس في إرسال المعلومات للمتعلم وتأكيدها وتكرارها لن يكون مجديا في بناء المعلومة كما يريدها في عقل المتعلم .

ثانيا – الجذور التاريخية للنظرية البنائية:

اكتسبت النظرية البنائية شعبية كبيرة في السنوات الأخيرة على الرغم من أن فكرتها ليست حديثة إذ يمكن ملاحظة الاتجاهات نحو النظرية البنائية من خلال أعمال كل من سقراط، وأفلاطون، وأرسطو (من 320 ـ 470 ق. م)،و الذين تحدثوا جميعاً عن ” تكوين المعرفة “.
أما سنت أوغستين (منتصف 300 ب. م) فيقول: ” يجب الاعتماد على الخبرات الحسية عندما يبحث الناس عن الحقيقة ” ،
وعلى الرغم من أن الفلسفة الرئيسة للبنائية تنسب إلى جان بياجيه (1986 ـ 1980) ,إلا أن بستالوزي (1746 ـ 1827) قد أتى بنتائج مشابهة قبل أكثر من قرن على ذلك، إذ أكد ضرورة اعتماد الطرق التربوية على التطور الطبيعي للطفل وعلى مشاعره وأحاسيسه، وهو بذلك أكد أهمية الحواس كأدوات للتعلم، ونادى بربط مناهج التعليم بخبرات الأطفال التي تتوافق وحياتهم في بيوتهم وبيئاتهم العائلية .
هكذا إذن نستطيع القول أن البنائية تعد نظرية في المعرفة منذ زمن طويل يمتد عبر القرون, وليس غريباً رؤية هذا التكرار من عدة فلاسفة ومنظرين عبر هذا التاريخ في حين يبقى المنظر الحديث الوحيد الذي حاول تركيب هذه الأفكار المتعددة في نظرية متكاملة وشاملة – شكلت فيما بعد الأسس الحديثة لعلم نفس النمو –  هو العالم جان بياجيه، إذ قام بتوحيد الفلسفة وعلم النفس لتحويل انتباه الناس إلى الاهتمام بالتفكير و الذكاء لدى الأطفال وفاتحاً الطريق إلى نظرة ومنظمة جديدة في التربية وعلم النفس .

ثالثا – مفهوم النظرية البنائية :

تشتق كلمة البنائية Constructivism من البناء Construction أو البنية Structure، والتي هي مشتقة من الأصل اللاتيني Sturere بمعنى الطريقة التي يقام بها مبنى ما ويمكن تعريفها على أنها” رؤية في نظرية التعلم ونمو الطفل، قوامها أن الطفل يكون نشطًا في بناء أنماط التفكير لديه نتيجة تفاعل قدراته الفطرية مع الخبرة”.
و تعبر البنائية في أبسط صورها وأوضح مدلولاتها عن أن المعرفة تُبنى بصورة نشطة على يد المتعلم ولا يستقبلها بصورة سلبية من البيئة.

رابعا – أسس و مبادئ التعلم في النظرية البنائية :

يبني الفرد المعرفة داخل عقله ولا تنتقل إليه مكتملة.
يفسر الفرد ما يستقبله ويبني المعنى بناء على ما لديه من معلومات.
للمجتمع الذي يعيش فيه الفرد أثر كبير في بناء المعرفة.
4- التعلم لا ينفصل عن التطور النمائي للعلاقة بين الذات والموضوع .
5 الاستدلال شرط لبناء المفهوم : المفهوم لا يبنى إلا على أساس استنتاجات استدلالية تستمد مادتها من خطاطات الفعل .
6- الخطأ شرط التعلم : إذ أن الخطأ هو فرصة وموقف من خلال تجاوزه يتم بناء المعرفة التي نعتبرها صحيحة.
7- الفهم شرط ضروري للتعلم.
8- التعلم يقترن بالتجربة وليس بالتلقين .
9- التعلم تجاوز ونفي للاضطراب.

خامسا – أبرز منظري النظرية البنائية :

1- جان بياجيه:

عالم نفس وفيلسوف سويسري وقد طور نظرية التطور المعرفي عند الأطفال فيما يعرف الآن بعلم المعرفة الوراثية. أنشأ بياجيه في عام 1965 مركز نظرية المعرفة الوراثية في جنيف وترأسه حتى وفاته في عام 1980. يعتبر بياجيه رائد المدرسة البنائية في علم النفس.

2- جون ديوي:

هو مربي وفيلسوف وعالم نفس أمريكي وزعيم من زعماء الفلسفة البراغماتية ويعتبر من أوائل المؤسسين لها. ويقال أنه هو من أطال عمر هذه الفلسفة واستطاع أن يستخدم بلياقة كلمتين قريبتين من الشعب الأمريكي هما” العلم ” و” الديمقراطية “.

سادسا – مفاهيم نظرية التعلم البنائية :

1- مفهوم التكيف: التعلم هو تكيف عضوية الفرد مع معطيات وخصائص المحيط المادي والاجتماعي عن طريق استدماجها في مقولات وتحويلات وظيفية.
2- التلاؤم : و هو تغيير في استجابات الذات بعد استيعاب معطيات الموقف أو الموضوع باتجاه تحقيق التوازن.
4- الاستيعاب و الملائمة : الاستيعاب هو إدماج للموضوع في بنيات الذات، والملائمة هي تلاؤم الذات مع معطيات الموضوع الخارجي.
5- والضبط الذاتي: الضبط الذاتي هو نشاط الذات باتجاه تجاوز الاضطراب.
6- مفهوم السيرورات الإجرائية: إن كل درجات التطور والتجريد في المعرفة، تنمو في تلازم جدلي، وتتأسس كلها على قاعدة العمليات الإجرائية أي الأنشطة العملية الملموسة.
7- مفهوم التمثل والوظيفة الرمزية: التمثل، عند جان بياجي، ما هو سوى الخريطة المعرفية التي يبنيها الفكر عن عالم الناس والأشياء، وذلك بواسطة الوظيفة الترميزية كاللغة و اللعب الرمزي.
8- مفهوم خطاطات الفعل: الخطاطة هو نموذج سلوكي منظم يمكن استعماله استعمالا قصديا، وهي تمثل ذكاء عمليا هاما يعد منطلق الفعل العملي الذي يحكم الطور الحسي ـ الحركي من النمو الذهني.

سابعا – الفرق بين النظرية البنائية و النظرية السلوكية :

1- الفرق جوهري حيث أن النظرية التقليدية تعتبر التعلم هو نقل المعلومات إلى المتعلم فحسب بينما النظرية البنائية تعتبر أن التعلم عند هذه النقطة لم يبدأ بعد وإنما يبدأ بعدها فالتعلم هو ما يحدث بعد وصول المعلومات إلى المتعلم الذي يقوم بصناعة المعنى الشخصي الذاتي الناتج عن المعرفة .
2- النظرية السلوكية تهتم بالسلوك الظاهر للمتعلم . بينما النظرية البنائية تهتم بالعمليات المعرفية الداخلية للمتعلم .
3-دور المعلم في السلوكية هو تهيئة بيئة التعلم لتشجيع الطلاب لتعلم السلوك المرغوب ، بينما في البنائية تهيئ بيئة التعلم لتجعل الطالب يبني معرفته بنفسه .
4- إجراءات التقويم تختلف من نظرية إلى أخرى. بعض نظريات التدريس تركز على الاختبارات معيارية المرجع ، والبعض الآخر يركز على الاختبارات محكية المرجع ، أو تستخدم التجارب أو الأسئلة المفتوحة النهائية.

ثامنا – كيف يمكن توظيف هذه النظرية في تعلم الطلاب ؟

مما سبق نجد أن النظرية البنائية بما تحتوي عليه من فلسفة تربوية تقدم تعلماً أفضل ، يستحسن تطبيقها في العلوم الإنسانية والتطبيقية والرياضية المختلفة ، مما يحتم علينا كمدرسين عدم التسرع وتقديم المعلومات للطلاب على أطباق من ذهب أو فضة.
يجب تكليفهم بعمل ما للحصول على المعلومة مثل البحث عنها في مصادر المعلومات المختلفة المتوفرة كالمكتبة و البيت و الانترنت إلخ ، وعمل البحوث العلمية المناسبة لسنهم .
رفع مهاراتهم في مجال الاتصال بالآخرين بشتى أشكاله التقليدية ، اللفظية اللغوية و الإلكترونية.
تبادل المعلومات والخبرات وتوفير بيئة ثرية بالمعلومات ومصادرها .
إيجاد قدر من الدافعية و التحفيز لضمان استمرار الطلاب في العمل .
هذه النظرية مناسبة جدا في تدريس الرياضيات و بناء المفاهيم الرياضية .

تاسعا – بعض مميزات نموذج التعلم البنائي :

يجعل المتعلم محور العملية التعليمية من خلال تفعيل دوره ، فالمتعلم يكتشف ويبحث وينفذ الأنشطة.
يعطي للمتعلم فرصة تمثيل دور العلماء؛ وهذا ينمي لديه الاتجاه الإيجابي نحو العلم والعلماء ونحو المجتمع ومختلف قضاياه ومشكلاته
يوفر للمتعلم الفرصة لممارسة عمليات العلم الأساسية والمتكاملة.
يتيح للمتعلم فرصة المناقشة والحوار مع زملاءه المتعلمين أو مع المعلم؛ مما يساعد على نمو لغة الحوار السليمة لديه وجعله نشطا.
يربط نموذج التعلم البنائي بين العلم و التكنولوجيا، مما يعطي المتعلمين فرصة لرؤية أهمية العلم بالنسبة للمجتمع ودور العلم في حل مشكلات المجتمع.
يجعل المتعلمين يفكرون بطريقة علمية؛ وهذا يساعد على تنمية التفكير العلمي لديهم.
يتيح للمتعلمين الفرصة للتفكير في اكبر عدد ممكن من الحلول للمشكلة الواحدة؛ مما يشجع على استخدام التفكير الإبداعي، وبالتالي تنميته لدى التلاميذ.
يشجع نموذج التعلم البنائي على العمل في مجموعات و التعلم التعاوني؛ مما يساعد على تنمية روح التعاون والعمل كفريق واحد لدى المتعلمين .

عاشرا – إفادات عن النظرية البنائية :

وفي الختام نترككم مع فيديو عن أسس النظرية البنائية لبياجيه:

و فيديو عن البنائية و ادماج التكنولوجيا في التعليم :

المصدر    1    2

البحث في Google:





عن رشيد التلواتي

مدرس ومدون و مهتم بتكنولوجيا التعليم. عضو مؤسس و محرر بموقع " تعليم جديد ". حاصل على الإجازة في الدراسات الأمازيغية، الأدب الأمازيغي. حاصل على شهادة متخصص مايكروسوفت أوفيس (MOS: Word, Powerpoint).

49 تعليقات

  1. أعجبنى عرضكم للموضوع وفكرتم الشمولية عنه

  2. شكرا على التشجيع .نحن في الخدمة

    • شكرا على هذا المقال الرائع استاذ رشيد ,,, فقط هل ب الامكان توضيح كيف يمكن تقييم الطلاب وفقاً لهذه النظرية ,, وتقبلوا فائق التقدير

  3. العيد صراح

    ارجو التواصل حول البنائية

  4. هشام اعلام

    مشكور اخي رشيد تحياتي من مدينة خريبكة وفقك الله

  5. مصطفى بسيوني مراد

    السلام عليكم ورحمة الله وبركاته جزاكم الله خيرا على جهدكم

  6. عبد الكريم

    مقال في المستوى، وفقكم الله

  7. جنان النعيمي

    السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
    اود تسجيل اعجابي بالمادة العلمية المطروحة ، وارجو التطرق الى الويب كويست وامكانية توظيفه في تخصص اللغة العربية
    مع الشكر والامتنان

    د. جنان النعيمي

  8. خالعتيبي

    موضوع جميل وممتاز ونظرية مهمة جداً
    بارك الله فيك

  9. لكم جزيل الشكر على المجهودات المبذولة

  10. حنان مهدي

    اعجبني الموقع. مع تمنياتي ان اكون عضوا فاعلا تطبيقيا

  11. بلمامون الزبير

    عمل رائع جدا هام و مفيد زادكم الله من فضله و شكرا لكم

  12. معلومات قيمة , لكم جزيل الشكير

    ولكن نرجوا التزويد بالمراجع

    وشكرا

  13. عبدالقوى فضل المولى احمد البساطي

    معلومات ثرة ومفيدة وفقكم الله

  14. عبدالقوى فضل المولى احمد البساطي

    عمل متقدم جدير بالاشادة

  15. حسن الجوني

    مقال رائع .. كل الشكر والتقدير لجهدكم

  16. السلام عليكم
    موضوع غاية في الأهمية بالنظر إلى ما يتناوله بالدراسة ، ألا و هم أطفالنا مستقبلنا و مستقبل بلدنا . فحتى ننهض به و نطوره ، توجب الإهتمام بمن سيقوم بقيادته في المستقبل ، و ذلك من خلال العمل على تنمية قدراتهم و كفاءاتهم في كل نواحي حياتهم و خاصة فيما تعلق بالجانب التعليمي كونه العمود الفقري الذي تقوم و تبنى عليه حياتهم .
    و نحن في الجزائر نعاني كثيرا من تطبيق مثل هذه النظريات ، لعدم توفر شروط و إمكانات إنجاحها ، و بالتالي لا يكون العيب في هذه النظريات أو المناهج ، إنما في كيفية و شروط تطبيقها .

  17. داود سليمان

    ما ترجمة invitational education

    لو تكرمتم

  18. السلام عليكم من فضلكم تقنية الأرقطيونle chardon لاستخراج التمثلات ما سبب التسمية بذلك أنا أعرف معناها لكن سبب التسمية لا

  19. حادي العيس

    شكراً لكم

  20. داود سليمان

    في 24/12/2016 كنت قد طلبت منكم إن كانت لديكم ترجمة ل invitational education
    ولم أستلم ردًا.

    هي يمكن المساعدة

    شكرًا

  21. نجيب الصلوي

    عمل وجهد معرفي رائع جزاكم الله خير والمزيد

  22. عبير عبد المجيد اسماعيل

    رائع جدا اسلوب ومعلومه وعرض

  23. عبده البحري

    اشكر للقائمين علي هذا الموقع هذا الجهد الرائع وارجو منهم لو ينشرو اي بحوث تهتم بتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها وتتصل بتقويم مناهج اللغة العربية للناطقين بغيرها فهي من المواد التي يصعب الحصول عليها ولكم خالص شكري

  24. علي تيام

    السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
    نشكركم يا دكتور على جهودكم الجبارة في خدمة العلم و المتعلمين.
    و دمتم في حفظ الله و رعايته

  25. فراس علي الكناني

    حقيقة سعيد وانا ارى ما تقدمونه من معرفة علمية واسلوب سلس في الطرح, شكرا لكم ونتمى لكم المزيد من النجاح والسداد .
    د. فراس علي الكناني / العراق

  26. ام رضوى

    أنا من المهتمين والمعجبين بمنشورات الموقع،أتمنى لكم الاستمرارية ومزيدا من التألق، شكرنا الجزيل للقائمين على الموقع.

  27. Alshethani Saeed

    بارك الله فيكم وشكرا على جهودكم

  28. شكرا
    Bonn continuation

  29. احمد عليان

    ممتاز جدا موضوع مهم ورايع استفدت منه كثيرا

  30. د. علي الحاج بكر عثمان

    محتوى ثري، و مفيد لجيمع شرائح المجتمع
    نتابعكم من النيجر..و شكرا

  31. شكرا دكتور
    اريد اجابه لسؤال ابحث عنه
    ماهي العلاقه بين النظريه البنائيه والبحث النوعي

  32. مامفهوم الانفوروميا المعرفية؟
    ما ملامح أساليب تكوين المعلم في ضوء نظرية الانفوروميا المعرفية؟

  33. معاذ دعجه

    ارجوا منكم توثيق المعلومات حتى يستفاد منها في كتابة البحث العلمي.
    جزاكم الله خيرا.

  34. احمد عبدالعال ابراهيم

    دورة متميزة ومراجع فعالة

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *